125.الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس. 30سنة، 31سنة. 3 يتبين من الجدول رقم(05) أن الأوساط المرجحة حسب تقديرات أفراد العينة للاحتياجات التدريبية للمعلم في محور التقويم وفق المقاربة بالكفاءات قد تراوحت(1.851) و(2.383) من أصل(3).وأنالبنود(66، 61، 60، 62، 70، 69) كانت درجة الاحتياج التدريبيإليها كبيرة حسب تقديرات أفراد العينة، بينما كانت البنود(68، 67، 64، 76، 63، 73، 78، 79، 74، 71، 77، 75، 72، 65) درجة الاحتياج التدريبي إليها متوسطة وهي قريبة جدا من درجة الاحتياج التدريبي الكبيرة. وجود فروق عند تقديرات المشرفين وتقديرات المعلمين للاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية في المجال اللغوي لصالح المشرفين. وتكتسب هذه الدراسة أهميتها، لأنها تهدف إلى الكشف عن الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات،والتي تم العمل بها مع الدخول المدرسي للسنة الدراسية 2003- 2004، حيث أحدثت وزارة التربية الجزائرية مناهج وكتب مدرسية جديدة، وهذا الأخير يعتبر الوجه التطبيقي لما جاء في المنهاج من أهداف، محتوى، أنشطة، تقويم، وعلى اعتبار أنه مصدر تعليمي/ تعلمي لكل من المعلم والمتعلم، فهو يمثل لجميع المراحل الدراسية ركنا مهما من أركان العملية التعليمية/ التعلمية، وله أهمية كبيرة كونه أداة من أدوات المصنع التربوي الذي تعد فيه أجيال المستقبل، فهو يفتح أمام المتعلمين سبلا متعددة تساعد على اكتساب الاتجاهات الايجابية، وأنماط السلوك الجيدة، والقيم التقدمية، فضلا عن المعارف والمهارات. 18- فليب بيرنو(2004).بناء الكفايات إنطلاقا من المدرسة. [32]فليب بيرنو.(2004). رسالة ماجستير مقدمة إلى : كلية التربية - قسم المناهج وطرق التدريس – جامعة الملك سعود إعــــــــــــــــــداد : الطالبة منى بنت حمد بن على العواد . مقال نشر في مجلة جيل العلوم الانسانية والاجتماعية العدد 43 الصفحة 35. [5] بن هوشيلالشعيل وعبد الله محمد خطايبة. التدرب على استخدام أساليب استثارة دافعية المتعلم نحو الموقف التعليمي. التعرف على المعالجة البيداغوجية وخطواتها الرئيسية. Increasingteachereffectiveness. مجلة العلوم الإنسانية. وفي هذا الشأن بذلت جهود العديد من الباحثين والمربين في هذا الميدان أمثال: كزافي روجيرز(Xavier. الاحتياجات التدريبية المتعلقة بمحور التخطيط للدروس. فاعلية البرامج التدريبية للمعلمين في مديريات التربية والتعليم في محافظة أربد من وجهة نظر المتدربين. م45. التمييز بين التقويم بالكفاءات وغيره(التقويم بالأهداف، التقويم بالمحتويات). رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة فرحات عباس سطيف: الجزائر. لم تكن هناك فروق ذات دلالة بين أهمية الكفايات من وجهة نظر المختصين يمكن أن تعزى إلى متغير الجنس في المحاور كافة، باستثناء محور الوسائل والأدوات التربوية حيث وجدت فروق لصالح الإناث. أما بيرينو(1997) فقد أبرز التعلم اعتمادا على المسائل وعلى المسائل المفتوحة ثم بين أن العمل بواسطة الوضعيات- المشكل يختلف عن ذلك، وأن هذه المقاربة التي وقع تطويرها من قبل ميريوMeirrieu(1989) هي الأن معتمدة من قبل كثير من التعلميين… في مختلف المواد، من الرياضيات إلى التربية البدنية… ولنكون واقعيين فإن المشكل ينبغي أن يكون في إطار وضعية تعطيه معناه… وأن مفهوم الوضعية يذكرنا بالثورة الكوبرنيكية التي قامت بها البيداغوجيات البنائية وتعلميات المواد. [26]صالح ذياب هندي.(2005). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 131كما قام (نصر، 1999) بدراسة هدفت إلى معرفة الحاجات التدريبية الملخة القائمة لدى معلمي اللغة العربيّة في الأردن. تكوّنت العينة من (674) ستمئة وأربعة وسبعين معلماً ومعلمة، يدرسون اللغة العربيّة في المدارس الأساسية، والثانوية في محافظات ... التدرب على كيفية توجيه المتعلم لمجابهة وحل وضعية تعلم مركبة. [27]Coop. 2- معلم التعليم الابتدائي: إجرائيا: هو الشخص المكلف بالتدريس و المطالب بمتابعة تكوين أثناء الخدمة وفق برنامج محدد من أجل تحسين مستواه التعليمي والرفع من كفاءاته التدريسية، ومكلفون بتربية وتعليم التلاميذ. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 137الجسار ، سلوى ( 1991 ) الكفايات اللازمة في برامج إعداد المعلمين في المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية في كلية التربية ... خطاب ، محمد ( 1992 ) : تحديد الحاجات التدريبية للمعلمين في دولة الإمارات العربية المتحدة ، الإمارات العربية ... التدرب على كيفية بناء شبكات تصحيح الوضعيات التقويمية. ط1.الدار البيضاء: منشورات عالم التربية. التدرب على استعمال أدوات التقويم المناسبة مع كل موقف تعليمي لتقويم أداء المتعلمين. 25-Brand,Glenn.A(1997). 15- عبد اللطيف الجابري(2009). تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلم في دولة الكويت تشخيص الواقع والبدائل الممكنة. استمارة حصر عدد ايام النمو المهني للمعلمات المفرغات. وتم تحديد أربعة مستويات تمثل أو لا تمثل درجة الاحتياج للتدريب، وأعطي لكل مستوى درجة رقمية، حيث يعني الرقم (3) أن الاحتياج إلى الكفاءة أو المهارة بدرجة كبيرة، ويعني الرقم(2) أن الاحتياج للكفاءة أو المهارة بدرجة متوسطة، ويعني الرقم(1) أن الاحتياج للكفاءة أو المهارة بدرجة قليلة، ويعني الرقم (0) أن الكفاءة أو المهارة لا تمثل احتياجا تدريبيا. وهي أيضا وضعية تطرح ما أسماه دالون جفيل Delongeville وهوبير Hubert(2001) بالزحزحة البنائية، وهي ليست بنائية فحسب، بل غالبا ما يتم بناؤها أيضا على اعتبار أن الوضعية-المشكلة تتموضع داخل سلسلة مخطط لها للتعلم. معجم المصطلحات التربوية المعرفة المناهج وطرق التدريس، ط3، القاهرة: عالم الكتب،ص10. ت - أن يخطط لبرامج التدريب من منظور الحاجات التدريبية الحالية والمستقبلية. 1- القدرة على تحديد الحاجات التدريبية للمعلمين من خلال جمع المعلومات. 12- سعيد عميار(2008).أثر التدريس بالمقاربة بالكفاءات على نتائج شهادة التعليم المتوسط.10. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 153الفصل الرابع الاحتياجات التدريبية تعريف الاحتياجات التدريبية: يعرف الاحتياج لغة:بأنه الافتقار والنقص، أما الاحتياجات التدريبية فتعرف بأنها: ... الاحتياجات التدريبية للمعلمين والمهارات المطلوبة من المعلم أولا: التفكر والتأمل 153 التوجيه ... وهذا يشير إلى أن ممارسات التقويم لدى معلمالتعليم الابتدائي لا ترقى إلى الممارسات القائمة على المقاربة بالكفاءات التي تهدف إلى تحسين وتعديل المسار التعلمي للتلميذ. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 122( 7 ) دراسة فوزية عبدالحميد الجمالي وعبدالحميد سعيد حسن 2003 (مستويات الاحتراق النفسي لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة واحتياجاتهم التدريبية بسلطنة عمان) هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستويات الاحتراق النفسي لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة ... الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية في ضوء مطالب منهج اللغة الإنجليزية المطور بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين، رسالة ماجيستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، المملكة العربية السعودية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 76ويتسم هذا التعليم بالمرونة ، المواد التي تم تصميمها في هذا البحث أنشطة حيث يمكن الوصول إلى المواد التعليمية في أي تدريبية للمعلمين تمكنهم من الاستخدام مكان وزمان ، وبخاصة في المناطق النائية التي المناسب للتكنولوجيا في الفصول الدراسية ... إطلاق منصة تدريبية للمعلمين والمعلمات «عن بعد» ... المنفذة بأسلوب التدريب الإلكتروني المتزامن؛ والتي تلبي الحاجات التدريبية لشاغلي وشاغلات الوظائف التعليمية وتتماشى مع اهتماماتهم. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في احتياجات معلمي التعليم الابتدائي تبعا لمتغير المؤهل العلمي، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا في الاحتياجات تبعا لمتغير مستويات الوظيفة(معلم، مدير، مفتش) ولصالح المفتشين، ومتغير جنس المعلم ولصالح المعلمات، ومتغير الأقدمية في التدريس ولصالح ذوي أقدمية في التدريس من(1سنة- 10 سنوات، 11- 20 سنة، 21سنة- 30سنة). المراجع (0) غير متوفر ... الحاجات التدريبية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابدراسة الطروانة : موضوع الدراسة: لقد تناولت هذه الدراسة الاحتياجات التدريبية لمعلم تربية لواء الأغوار في الأردن، وقد هدفت إلى تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين من وجهة نظرهم، والمشرفين التربويين ومديري المدارس الحكومية لمعرفة الفروق في ... الحاجات التدريبية للمعلم المبتدئ ( من وجهة نظره ) في المدارس الحكومية والمدارس التابعة لوكالة الغوث في الأردن التدرب على كيفية بناء الوضعيات التقويمية الأكثر تمثيلا للكفاءة. التدرب على صياغة مؤشرات الكفاءة لكل نشاط تعليمي في شكل سلوك قابل للملاحظة والقياس. 2- كونها قد تفتح الباب لمزيد من الدراسات في هذا المجال في مختلف المؤسسات التعليمية. من خلال النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة، أراد الباحث أنّ يقدم مجموعة من التوصيات والإقتراحات، التي يرى فيها أنّها تقدم الإضافة للقائمين على تطوير المنظومة التربوية الجزائرية، ويمكن أن نجملها في النقاط التالية: - ضرورة الاهتمام بالبرامج التدريبية للمتكونين باعتبارها عنصرا أساسيا في تنمية وتطوير القدرات المعرفية،وتحسين الممارسات التدريسية. 3- التعرف على الفروق الموجودة بين المعلمين التي تعود إلى جنسهم(ذكور، إناث)، المؤهل العلمي(جامعي، خريج المعاهد التكنولوجية، توظيف مباشر)، عدد سنوات الأقدمية في التدريس(1سنة- 10سنوات، 11سنة- 20سنة، 21سنة- 30سنة، 31سنة- 40سنة). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 438تنمية مهارات المرأة من خلال برامج تأهيلية وتدريبية تقدم لها. – بناء برامج لتعريف المباراة بحقوقها ... الحاجات التعليمية والصحية والبيئية والثقافية للمتحررين من الأمية. ... الحاجات التدريبية للمعلم للقيام بدوره في برامج المسنين. المشاركة في تنفيذ حصص مشاهدة لتطبيق اساليب تربوية حديثة. [12], - توضح الأفراد المطلوب تدريبهم، نوع التدريب المطلوب، أسلوب التدريب المناسب لهم، والنتائج المتوقعة.[13]. [2] بن هوشيلالشعيل وعبد الله محمد خطايبة(2002). وبعد تحليل البيانات دلّت النتائج أن معلمي التعليم الابتدائي بحاجة إلى التدريب على جميع الكفاءات والمهارات التي تضمنتها الاستبانة بدرجة متوسطة، وكان الترتيب التنازلي للاحتياجات كما يلي: التخطيط للدروس بوزن مئوي(72.36%)، المعارف والمفاهيم النظرية بوزن مئوي(71.73%)، التقويم بوزن مئوي(70.71%)، تنفيذ الدروس بوزن مئوي(67.55%). 8éme édition. ولمعرفة لصالح من تعود هذه الفروق قام الباحث باختبار الفروق بين متوسطات المجموعات بالاعتماد على تقنية الاختبارات التتبعية المتمثلة في اختبار توكي (test de tukey(HSD بواسطة هذا الاختبار يمكن عقد كل المقارنات الزوجية الممكنة بين المعلمين حسب متغير فئات الأقدمية في التدريس(1 سنة. التدرب على ربط وإدماج الكفاءات المكتسبة في مختلف المواد التعليمية. 2(32). التدرب على كيفية تشجيع التلاميذ على القيام بمشاريع بحوث فردية وجماعية. تحت رعاية الاتحاد العالمي للمؤسسات العلمية نظم مركز جيل البحث العلمي يوم ... إحياءا لليوم الوطني للعلم الذي يصادف 16 أبريل من كل سنة؛ نظم قسم العلوم الإنسانية ... To contribute: http://journals.jilrc.com/, الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات دراسة ميدانية بولاية سطيف(الجزائر), مجلة جيل العلوم الانسانية والاجتماعية العدد 43, البيان الختامي للملتقى المشترك حول الأمانة العلمية: الجزائر 11/07/2017, عشرية التربية على القانون الدولي الإنساني: دورات تعليمية, توصيات مؤتمر حقوق الإنسان في ظل التغيرات العربية الراهنة/بيروت 5-7 أبريل 2013, ألبوم صور المؤتمر الدولي الثاني: الحق في بيئة سليمة بيروت ديسمبر 2013, المؤتمر الدولي الثالث العولمة ومناهج البحث العلمي: بيروت 25 أبريل 2014 / ألبوم الصور, ألبوم صور المؤتمر الدولي الرابع: التربية على القانون الدولي الانساني / الجزائر أغسطس 2014, الاحتفاليات باليوم العالمي للطفل: ألبوم الصور, ملتقى المرأة والسلام البليدة 26 مارس 2015. ويمكن تفسير هذه النتيجة إلى أن المفتشين على دراية تامة بالاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي في محور التخطيط للدروس وفق مقاربة التدريس بالكفاءات كونهم المكونين لهذه الفئة والساهرين على تقويم أدائهم في الميدان من خلال الزيارات التفتيشية التي يقومون بها وعقد دورات تكوينية أثناء العطل وأيام دراسية وملتقيات تدور حول مقاربة التدريس بالكفاءات منذ بداية العمل بهذه المقاربة سنة 2003/2004. الحث على حضور المعلمين للدروس التطبيقية التي تعقد داخل المدرسة وخارجها ؛ لتحقيق الخبرة المتكاملة بين المعلمين . 1- تحديد الحاجات التدريبية للمعلمين. التدرب على التحكم في تنويع واختيار أدوات التقويم المناسبة مع كل موقف تعليمي. [15]فريد حاجي.(2005). كما أن تقويم وتقدير الحاجات التدريبية تمثل قاعدة لتطوير خطط جماعية وفردية لبرامج التنمية المهنية . 30 sep. 5 oct :Unesco Geneva. • تخطيط برامج تدريبية من مستويات مختلفة وتنفيذها وتقويمها . [31]حامد بن أحمد حسين الثقفي.(2013). تشخيص الحاجات التدريبية للمعلمين وتصنيفها. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 235... البرامج التدريبية عن غاياتها وأهدافها أحيانا ، والعمل الروتيني والتقليدي في بعض المجالات ، وذلك من خلال عدم الالتزام بالمواعيد المحددة وزمن التدريب ، وعدم المشاركة في الأنشطة والفعاليات ، وعدم تشخيص الاحتياجات التدريبية للمعلمين ... رسالة ماجيستر غير منشورة. إذ أنّ التقويم في ارتباطه العضوي بالتدريس، يخبر عن مستوى بلوغ المقاصد التربوية، ليس هذا فحسب بل تصحيح الثغرات في الفعل التعليمي/ التعلمي بما يرفع من فعالية الأداء، لذا فإن كل تطوير يتم التخطيط له للرقي بالعملية التعليمية /التعلمية وجعلها أكثر كفاءة وجودة عنصره الأساسي المعلم، لذلك يجب إعادة النظر في إعداد وتدريب المعلمين لتحقيق التطوير المنشود في التعليم إلى الحدّ الذي يؤكد عليه البعض بأنه لا يمكن لأي نظام تعليمي أن يرتقي إلا من خلال ارتقاء مستوى أداء المعلمين فيه، من هنا كان لا بد من الاهتمام ببرامج وأساليب تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة، وأن تكون حسب الأولويات وتنظم وفقا للمستجدات على الساحة التربوية، والحاجات التي ينبغي أن تلم بها. الحاجات التدريبية لدى معلمي تربية الطفولة لتدريس منهاج التربية الاسلامية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 162الاهتمام بإعداد معلم الرياضيات إعداد جيداً يؤهله للقيام بمهمته ويساعده على تحقيق أهداف تعليم الرياضيات على النحو ... أن يخطط لبرامج تدريب المعلمين من منظور الاحتياجات التدريبية الحالية، والمستقبلية التي يتم تحديدها بأسلوب علمي، مع ضرورة ... أما بالنسبة للعينة فقد تم اختيار عينة عشوائية عنقودية حجمها(210) معلمًا ومعلمةً، و(116) مديرا ومديرة.أما بالنسبة لعينة المفتشين فاعتمد الباحث على عينة المسح الشامل، وكان حجمها(47) مفتشا. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر المشرفينعليهم(مدير، مفتش)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث استبانة تكونت من(79) كفاءة. 3. 2(14) مجلة العلوم الإسلامية. 3- الإعداد والتحضير لتنفيذ للدرس. 29-Philippe Perrenoud(1997).construire des compétences dés l’école. أما المجال البشري فقد شمل عينة من معلمي ومديري ومفتشي التعليم الابتدائي بولاية سطيف(الجزائر). التعرف على الخصائص النمائية لتلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 202معلمي المرحلة الابتدائية والذين يبلغ عددهم آنذاك 1160 معلماً ومعلمة غير مؤهلين ، أما في المرحلة الابتدائية والإعدادية ... التدريبية والتأهيلية لمديري ومعلمي المرحلتين الابتدائية والإعدادية ، وتجديد الحاجات التدريبية للمديرين والمعلمين ... 2 – تحديد الحاجات المهنية والتدريبية للمعلمين والمديرين المستهدفين . كما أوصت ببناء برامج تدريبية لمعلمي الرياضيات، وإلى تطوير مقررات تدريس الرياضيات بكليات التربية في ضوء متطلبات المقررات المطورة. ... • ملاحظة أداء المعلمين و رصد نتائجها. وتهدف الدراسة إلى : 1 التدرب على اختيار أنشطة الدعم وعلاج الثغرات عند المتعلمين. عمان - العبدلي - شارع الملك حسين - عمارة رقم 185. 3- الإعداد والتحضير لتنفيذ للدرس. 3- الإعداد والتحضير لتنفيذ للدرس. النجادي، عبدالعزيز راشد (1423هـ). أن تحديد الاحتياجات التدريبية يُعَدّ العامل الحقيقي في رفع كفاءة المعلمين لتأدية الأعمال المسندة إليهم. مما تدل على درجةالاحتياج التدريبي الكبيرة والمتوسطة، حيث كانت الفقرات رقم(07، 19، 17، 08، 02، 06، 01، 15، 20) درجة الحاجة التدريبية إليها كبيرة، أما الفقرات(14، 18، 09، 03، 22، 21، 10، 05، 12، 16، 13، 11، 04، 23) كان الاحتياج إليها بدرجة متوسطة وهي قريبة جدا من درجة الاحتياج الكبيرة. وفي نفس الإطار هدفتدراسة عيد[30] إلى التعرف على أهم الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر المشرفين التربويين في ضوء مطالب منهج اللغة الإنجليزية المطور، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: حاجة معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية للتدريب على الاحتياجات في المجال اللغوي ومجال المهارات التدريسية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين كانت بدرجة عالية وقليلة. ط1. ويمكن تفسير هذه النتيجة إلى أن المعلمين ذوي أقدمية في التدريس من 1سنة-10سنوات، 11سنة-20سنة، 21سنة-30سنة أعطوا أهمية كبيرة للكفاءات والمهارات التي تضمنها محور التخطيط للدروس، تنفيذ الدروس، والتقويم وفق المقاربة بالكفاءات كاحتياجات تدريبية هامة يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار من طرف الجهات الوصية في إعداد البرامج التدريبية، على حساب المعلمين ذوي أقدمية في التدريس 31سنة-40سنة لم يعطوها أهمية كونهم مقبلين على سن التقاعد وفي نظرهم ليسوا بحاجة إلى التكوين ولم يعطوا لكفاءات التخطيط للدروس أي أهمية. 3- الكفاءات التدريسية: تعرف إجرائيا على أنها مجموعة الكفاءات والمهارات التدريسية المتعلقة بالتدريس وفق المقاربة بالكفاءات، التي يجب أن يمتلكها معلم التعليم الابتدائي ويكون قادرا على توظيفها داخل القسم بدرجة مقبولة من الأداء والاتقان، وتشمل كفاءات المعارف والمفاهيم النظرية، كفاءات تخطيط الدروس، كفاءات تنفيذ الدروس، وكفاءات التقويم. مساعدة الموجه في تنفيذ برامج تدريبية. السؤال الرابع: وللإجابة على السؤال الرابع قام الباحث باستعمال الأسلوب الإحصائي تحليل التباين الأحادي الاتجاه”Anova”، والجدول رقم(8)يبين ذلك. مثل نموذج” مقاربة التدريس بالكفاءات” الاختيار البيداغوجي لإصلاح المنظومة التربوية الجزائرية، حيث تم إجرائيا تغيير مضامين الكتب المدرسية حتى توافق النموذج الإصلاحي، غير أن هذا التغيير فرض أيضا تغييرا في الممارسات البيداغوجية المتعلقة بالتدريس والتقويم كفعل لا يقل أهمية عن باقي عناصر المنهج التعليمي. الاحتياجات التدريبية لمديرات ووكيلات مدارس التعليم العام الحكومي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الباحة من وجهة نظرهن. 2(32). تكنولوجيا التعليم. جدول رقم(06): يبين دلالة الفروق بين أفراد عينة الدراسة في تقديرهم للاحتياجات التدريبية لمعلم التعليم الابتدائي للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات حسب متغير طبيعة الوظيفة. التدرب على صياغة وضعية مشكلة لبناء تعلم، إدماج موارد، تقويم مكتسبات. 1- تحديد الحاجات التدريبية للمعلمين. _ لفا مقر لوا مقر 56 ةسݗك ª§ݙيغݯم ݔݴح ةسݗك ةݹيع عۂ²وت 0-5 57 ّلكك §¯ٕ ۉاݮت±§ ٚماعم ݤيق 2-5 بعد التأكد من صدقها وثباتها، وهي موزعة على(04) محاور هي: المعارف والمفاهيم النظرية، التخطيط للدروس، تنفيذ الدروس، التقويم، طبقت على عينة اختيرت بطريقة عشوائية قوامها(373) فردا. [8]اللَقاني أحمد حسين، علي أحمد الجمل.(2003). والوضعية-المشكلة بشكل عام، هي وضعية تجيب عن إشكال مطروح. 9- حنان عبد الحليم رزق(2001).تحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي أثناء الخدمة في ضوء كفاياتهم المهنية. إطلاق منصة تدريبية للمعلمين والمعلمات «عن بعد» ... المنفذة بأسلوب التدريب الإلكتروني المتزامن؛ والتي تلبي الحاجات التدريبية لشاغلي وشاغلات الوظائف التعليمية وتتماشى مع اهتماماتهم. التعرف على مفهوم المقاربة بالكفاءات وأهدافها وخصائصها. التدرب على استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس الأنشطة التعليمية لتطوير كفاءات المتعلمين. 117 -148. [30]عيد بن سمران محمد المرامحي(2013). دراسة عفاش يحي(1991)هدفت إلى معرفة المهارات والكفاءات التي يحتاجها المشاركون والمشاركات في برامج التأهيل التربوي أثناء الخدمة في الأردن كما يراها المعلمون والمعلمات أنفسهم، واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل فقرات الاستبيان، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: إن الكفاءات ذات الدرجة المهمة جدا، والتي حصلت على نسبة مرتفعة في تخطيط الدرس هي صياغة أهداف تعليمية محددة لمحتوى الدرس، وتحليل المحتوى، وتنظيم نتائج الخبرات وتنظيم محتوى الدرس منطقيا، أما في مجال تنفيذ الدرس كانت الكفاءات التعليمية التالية مهمة جدا ومن وجهة نظر العينة استخدم وسائل الإيضاح في عملية التعليم ،واستخدام أساليب التعزيز، وفي مجال إدارة الصف كانت معظم الكفاءات ذات درجة مرتفعة جدا وأهمها، تقبل آراء ومشاعر الطلبة واحترامها، تنمية الأنماط السلوكية المرغوبة، وإيجاد جو اجتماعي انفعالي ايجابي داخل غرفة الصف، كما أوصت الدراسة بأن تحاول كليات التأهيل التربوي أو وزارة التربية والتعليم اعتماد الكفاءات التعليمية عند تصميم البرامج الخاصة للتأهيل لما في ذلك من أثر في رفع مستوى المعلم المهني والمعرفي.[23]. - تخطيط برامج التدريب من منظور الحاجات التدريبية الحالية والمستقبلية التي رصدها من خلال طرق علمية الكفايات المهنية للمعلم pdf ، إعداد الباحث خالد مطهر العدواني. وتتفق نتائج هذه الدراسة مع نتائج دراسة عيد بن سمران محمد المرامحي(2013)، دراسة أديب حمادنة(2007)، دراسة صالح ذياب هندي(2005)،دراسة حسينة أحميد(2004)، وتتفق أيضا مع نتائج دراسة عبابنة صالح(1996)، وتختلف نتائج هذه الدراسة مع نتائج دراسة أسيا العطوي(2010). [4]Brand,Glenn.A(1997). حيث أعطوا هذه الكفاءات والمهارات أهمية كبيرة كحاجات تدريبية، يجب أن يمتلكها المعلم ويتمكن من إتقانها، كونهم(المفتشين) على دراية تامة بالاحتياجات التدريبية لمعلمي التعليم الابتدائي في محور التخطيط للدروس، محور تنفيذ الدروس، محور التقويم بصفتهم المكونين لهذه الفئة والساهرين على تقويم أدائهم في الميدان من خلال الزيارات التفتيشية التي يقومون بها دوريا للمعلم وعقد دورات تكوينية أثناء العطل وأيام دراسية وملتقيات تدور حول مقاربة التدريس بالكفاءات. التدرب على كيفية اختيار الوسائل التعليمية-التعلمية المناسبة لكل موقف تعليمي وتوظيفها. 1- أحمد الخطيب، عبد الله زامل العنزي(2008).تصميم البرامج التدريبية للقيادات التربوية. ... • ملاحظة أداء المعلمين و رصد نتائجها. training teachers for usingtechnology, journal of staff development, vol 19, N 01,p2. 2. التمييز بين المصطلحات المرتبطة بتقويم الكفاءات(مستوى الكفاءة، مؤشر الكفاءة، الأداء، المعيار…) وغيرها(التقويم بالأهداف، التقويم بالمحتويات). وهذا ما أكدته نتائج دراسة حسينة أحميد(2004)، ودراسة الأخضر قويدري(2005)، كما تتفق أيضا مع نتائج دراسة عبابنة صالح(1996)، ودراسة حامد بن أحمد حسين الثقفي(2013)، واختلفت مع نتائج دراسة عيد بن سمران محمد المرامحي(2013). ط1. teacherrôles and global change, the 45 th session of the international conférence on éducation, 30 sep. 5 oct : Unesco Geneva. 47. الجامعة الأردنية. [19]Roegiers Xavier (2004). طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب6 – القدرة على مساعدة المعلمين في تعريف اهداف المناهج ومحتواها ونشاطاتها واساليب تقويمها (الزري حميد ناصر، ٢٠٠٠ ). ... كما تتمثل كفايات التدريب بيخ: 1 [ القدرة على تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين من خلال جمع المعلومات. [6]وليام.أ. البرامج التدريبية: Issue Date :: 2018: Publisher :: جامعة أم القرى: Abstract: مستخلص الدراسة عنوان الدراسة: فاعلية برنامج قائم على الحاجات التدريبية في تنمية المهارات الطباعية لمعلمي التربية الفنية. وهذا ما أكدته دراسة نورة بوعيشة(2008)، حيث توصلت إلى أن معلم المرحلة الابتدائية لا يمارس دائما التدريس بالمقاربة بالكفاءات(التخطيط، التنفيذ، والتقويم). استمارة حصر الاحتياجات التدريبية Author: egyptian hak Last modified by: egyptian hak Created Date: 4/2/2014 11:44:00 PM Company: Home Other titles: استمارة حصر الاحتياجات التدريبية تحت رعاية الاتحاد العالمي للمؤسسات العلمية UNSCIN ... تعرف السرقة العلمية بموجب القرار 933 الصادر عن وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المؤرخ في ... مركز جيل البحث العلمي: مسابقة جيل اقرأ 26-Coop. وهذا يعني أن درجة الاحتياج التدريبي على البنود(32، 41، 31، 34، 24، 33، 27) من وجهة نظرهم ومن وجهة المشرفين عليهم كانت كبيرة، بينما باقي البنود(37، 35، 25، 36، 40، 30، 26، 29، 28، 39، 38) كانت درجة الاحتياج التدريبي إليها متوسطة وهي قريبة جدا من درجة الاحتياج التدريبي الكبيرة، مما يدل على حاجة المعلم إلى التدريب على جميع كفاءات ومهارات محور التخطيط للدروس وفق المقاربة بالكفاءات حسب وجهة نظر المفتشين، ويمكن تفسير هذه النتيجة إلى ضعف تكوين المعلمين، وأن غالبيتهم لم يتلقوا تكوينا يسهل لهم ممارسة عملية التخطيط وفق مقاربة التدريس بالكفاءات، وهذا ما أكدته دراسة عميار سعيد(2008)، دراسة الأخضر قويدري(2005)، واختلفت مع دراسة عفاش يحي(1991)،ودراسة أديب حمادنة(2007). [b]الاحتياجات التدريبية للمعلمين والمهارات المطلوبة من المعلم[/b], سبع اشياء يجب تجنبها بعد الاكل مباشرة لخطورتهااااااااااا, الاحتياجات التدريبية للمعلمين والمهارات المطلوبة من المعلم, رد: [b]الاحتياجات التدريبية للمعلمين والمهارات المطلوبة من المعلم[/b]. ولمعرفة لصالح من تعود هذه الفروق قام الباحث باختبار الفروق بين متوسطات المجموعات بالاعتماد على تقنية الاختبارات التتبعية المتمثلة في اختبار توكي (test de tukey(HSD بواسطة هذا الاختبار يمكن عقد كل المقارنات الزوجية الممكنة بين أفراد العينة حسب متغير طبيعة الوظيفة(معلم، مدير، مفتش). 2ème édition. [22]خير الدين هني(2005). إشراف: ... تحت رعاية الإتحاد العالمي للمؤسسات العلمية ينظم قسم حقوق الإنسان بمركز جيل البحث العلمي شهريا ... نظم مركز جيل البحث العلمي بالتعاون مع كلية القانون بجامعة بسكرة وورقلة الجزائر مؤتمرا ... نظم مركز جيل البحث العلمي بالتعاون مع مخبر الشباب والمشكلات الاجتماعية بجامعة سوق أهراس ... تحت رعاية الاتحاد العالمي للمؤسسات العلمية، وتزامنًا مع اليوم العالمي لحماية ... تقرير الباحث خالد باباعلي المملكة الأردنية الهاشمية. وقد أُعتُمد في هذه الدراسة على المنهج الوصفي. المهارات التدريسية لأعضاء هيئة التدريس لكلية التربية لجامعة السلطان قابوس وحاجتهم للتدريب عليها من وجهة نظر طلبة الدراسات العليا، مجلة العلوم الإنسانية. وثبت أن الكثير من البلدان العربية من بينها الجزائر، تشكو من نقص تكوين المعلمين، ونقص كفاءاتهم المهنية وقصور خلفيتهم العلمية والثقافية، بسبب النقص في الإعداد المهني لهم قبل الخدمة، وعدم تلقيهم تدريبا كافيا أثناء الخدمة يمكنهم من مواجهة المستجدات الأكاديمية و المهنية. التدرب على كيفية التحكم في بناء جدول التخصيص والتقويم هدف بهدف. ترجمة وتعريب عبد الكريم غريب. الاحتياجات التدريبية لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مجال تقنيات التعليم، مجلة جامعة دمشق، م22، ع2، سوريا، ص 437. التدرب على كيفية بناء بنود الاختبار التحصيلي المرتبطة بالكفاءات المستهدفة. ويمكن القول أن الوضعية-المشكلة تعني جملة من المعلومات التي ينبغي أن يوظفها تلميذ أو مجموعة من التلاميذ، من أجل تنفيذ مهمة محددة، لم يكن مخرجها في البداية واضحا.
تسريع ويندوز 10 من الريجستري, علاج الموانع و العوارض و العكوسات من اهل الخير, قضايا اجتماعية معاصرة Pdf, بطاقة عضوية هيئة المحامين, غلاية كهربائية للقهوة المختصة, حبوب الجنسنج لزيادة الوزن الاصلية,
